Wie lässt sich Inklusion medial unterstützen?

Auf der anderen Seite wollen wir aufzeigen, wie eine Arbeit mit Medien den Prozess der Inklusion beitragen kann. So schreiben Thomas Beckermann und Dirk Neumann in einem Beitrag[5] zu einer Durchgeführten Studie, dass nicht alle Schüler*innen einer zweiten Klasse in der Lage sind, sich eine Lektüre lesend zu erarbeiten. Dabei seien gerade in einer heterogenen Schülerschaft gemeinsame Lerninhalte eine besondere Herausforderung. Die genannten Herausforderungen seien gerade in inklusiven Klassen vorhanden. In ihrem Beitrag behandeln die Autoren, wie digitale Medien das gemeinsame Lernen unterstützen können. Die Herausforderungen, die heterogene Klassen, besonders inklusive Klassen haben, tun sich unter anderem darin auf, dass einige Schüler*innen eine reduzierte Lesegeschwindigkeit sowie eine erschwerte Sinnentnahme und Textverständnis haben, was gerade bei längeren Texten zu Überforderung führen könne. Untersucht wurde daher, wie digitale Medien, in diesem Beispiel eine Internetplattform, die textergänzende Sprachaufnahmen verwendet, die Möglichkeiten der Kooperation, Individualisierung und Handlungsorientierung bietet. Die Autoren beschreiben hierbei, dass die Unterrichtsgestaltung gezeigt habe, dass die Erarbeitung von Video- und Tondateien mit der Internetplattform LeraningApps.org effektiver sei als das passive Konsumieren, das Bearbeiten von Arbeitsblättern oder Fragestellungen im Anschluss. Die Internetplattform biete dabei vielfältige Möglichkeiten, die besonders für die Aspekte Zugänglichkeit und Nutzbarkeit von Text sowie Individualisierung und Personalisierung und kooperatives, Kollaborationen Lernen wirken.

Medien können also so genutzt werden, dass sie die Aktionsspielräume behinderter Menschen, z.B. mit Hilfe eines barrierefreien Webdesigns, zu Wegweisern und dadurch der Exklusion entgegenzuwirken. Dafür bedarf es auch einer selbstbestimmten Nutzung von Tablets durch Menschen mit kognitiver Behinderung.

Die Medienpädagogik[6] verfolgt das Ziel, die Vorzüge digitaler Technologien für den Unterricht zu erschließen und somit die Entwicklungsperspektiven für Menschen mit und ohne Behinderung anzubieten. Für Menschen mit Behinderung sind dabei besonders assistive Technologien, wie Screenreader, die den Bildschirminhalt vorlesen, sowie barrierefreie Internetplattformen mit eLearning Angeboten in einfacher Sprache geeignet. Mediale Räume können allerdings auch den Identitätsaufbau unterstützen, indem sie ein Forum bieten und eine Auseinandersetzung gegenüber Menschen mit Behinderung zulassen.

Die Eigenproduktion von Medien stellt also einen elementaren Prozess in Richtung des Erwerbs und der Umsetzung von sozialer und politischer Handlungsfähigkeit mit dem Ziel gesellschaftlicher Teilhabe dar.

Inklusion ist kein Zustand sondern ein Prozess. Diese Erkenntnis ist für die Auseinandersetzung mit der Rolle der Medien entscheidend. Medien können auf der einen Seite den Prozess der Inklusion antreiben, indem sie Plattform für einen Austausch bieten, indem sie eine Plattform für Aktivist*innen bieten, die ihre Lebenswirklichkeit teilen und indem Medienberichterstattungen großer Zeitungen oder Sender mit Menschen mit Behinderung gemeinsam Berichte erstellen und eine Wahrnehmung von Menschen mit Behinderung verbreiten, die der Lebenswirklichkeit behinderter Menschen gerecht wird. Medien können aber auch genutzt werden, damit inklusive Schulklassen mit einer heterogenen Schülerschaft besser zusammen lernen können.